domingo, 14 de diciembre de 2008

COMO POTENCIAR LA LECTURA EN LA ESCUELA Y EN EL SALÓN DE CLASES

“COMO POTENCIAR LA LECTURA EN LA ESCUELA Y EN EL SALÓN DE CLASES”

Una de las propuestas importantes que menciona Myriam Nemirovsky es sobre la enseñanza-aprendizaje de la escritura. Bien sabemos la escritura es “la capacidad de servirse de lo impreso para comunicarse con los demás” (McLane, J.B. y G.D. McNamee 1999, p. 14), es decir, no solo se trata de codificar, sino también de construir, comunicar e interpretar ciertos significados.
Aunado a esto el contexto donde se desenvuelven los niños es importante para comenzar el proceso del aprendizaje de la escritura, es por ello que me permito consultar a Ferreiro, Emilia (1997), que nos menciona sobre los espacios donde se desarrolla el infante. “Los niños inician su aprendizaje del sistema de escritura en los más variados contextos, porque la escritura forma parte del paisaje urbano, y la vida urbana solicita continuamente el uso de la lectura”; jamás perdiendo de vista que la lectura-escritura son dos conceptos estrechamente ligados.
Tomando en cuenta lo planteado anteriormente es de suma importancia el ambiente donde se desenvuelven los niños, pues en esos mismos existirán los “modelos” como escritores y lectores, en lo cual estos dos procesos cognitivos no solo se podrán desarrollar en el aula, sino también en al vida diaria.

· McLane, J.B y G.D McNamee, “¿Qué es la alfabetización?”, en Alfabetización temprana, Madrid, Morata (Bruner. El desarrollo en el niño, 23), 1999, pp.13-21.
· Ferreiro, Emilia, “El espacio de la lectura y la escritura en la educación preescolar”, en Alfabetización. Teoría y practica, México, Siglo XXI, 1997, pp.118-122.